آموزش و پرورش برای imaginarium بهتر جهان: تحلیل انتقادی گفتمان درس آموزش و پرورش جهانی در نظر دارد
:عنوان
Abstract: This study explores instructional materials available to teachers at the upper-elementary grades 3, 4 and 5 to teach about global social issues and develop global competence with their students. The choices that teachers make with regard to curriculum and instructional materials influence how their students will see themselves, construct their relationships with others in the world, and interpret world affairs. Global Education is broadly defined as activities in K-12 education settings related to teaching about world regions and about global issues in order to increase global competence. The introduction also broadly defines the closely associated terms: International Education, Internationalization, and Globalization. The remainder of the study explores the embedded sociocultural meaning of these terms and other not commonly understood terms, such as literacy, citizenship and nation-state; immigrant and transnational migrant, Third World and development; and lesson plan. The methods of critical discourse analysis--the study of language-in-use--are used to describe the enterprise of global education-as-discourse. Critical discourse analysis is described as an action paradigm, as much as a research method, analogous to the theories and practices of critical literacy promoted in the multicultural education literature. As a multidisciplinary approach, critical discourse analysis draws on the methods of critical language awareness and other tools of critical analysis as needed, to bring to the foreground embedded constructions and representations of the terms above, as represented in global education lesson plans. A discourse approach is used in this study to include the context of production of global education lesson plans as part of larger discourses of global education policy and practice that contribute to the continued marginalization of global education, especially at the upper-elementary level. This study collected lesson plans designed for children in the upper-elementary grades which were submitted by a small sample of teachers, discovered through a search of lesson plan databases, or produced by organizations engaged in development and humanitarian aid projects. Sixty lesson plans were coded for content and this study finds sustainable development to be the most prominent global education theme addressed. The study focuses on a subset of these 60 lesson plans and describes rhetorical means, such as the choice of vocabulary and metaphors, and the interplay of text with images in order to identify embedded messages reflecting the ideologies of the entities producing these lesson plans. It was discovered during this analysis that lesson plans for young children do not always provide adequate context or information to be able to explain the causes of global social issues and many invoke self-sufficiency discourses which perpetuate hierarchal relationships and embedded power relations. This study has implications for a) educators in K-12 settings who need high quality tools and preparation, b) faculties of education assigned the role of preparing future educators in K-12 settings, c) curriculum writers at NGOs producing curriculum materials, and especially, d) educators influencing global education policy discourses that conflict with the goals of critical global education for a peaceful, collaborative future.
Keywords: Education, Critical discourse analysis, Global education, Lesson plans
ترجمه چکیده :این مطالعه به بررسی مواد آموزشی در دسترس معلمان در درجات بالاتر-ابتدایی 3، 4 و 5 در مورد مسائل اجتماعی جهانی آموزش و توسعه شایستگی جهانی با دانش آموزان خود را. انتخاب که معلمان با توجه به برنامه درسی و مواد آموزشی را تحت تاثیر قرار چگونه دانش آموزان خود را خود را، ساخت روابط خود را با دیگران در جهان، و تفسیر امور جهان است. آموزش جهانی است به طور گسترده به عنوان فعالیت های در تنظیمات آموزش K-12 مربوط به آموزش در مورد مناطق جهان و در مورد مسائل جهانی به منظور افزایش رقابت جهانی تعریف شده است. معرفی نیز به طور گسترده تعریف شرایط از نزدیک مرتبط: آموزش و پرورش بین المللی، بین المللی، و جهانی شدن. باقی مانده از مطالعه معنای فرهنگی اجتماعی تعبیه شده از این شرایط و سایر شرایط معمولا درک نشده است، مانند سواد، شهروندی و دولت-ملت به بررسی. مهاجر و مهاجر فراملی، جهان سوم و توسعه؛ و طرح درس. روش های تجزیه و تحلیل انتقادی گفتمان - مطالعه زبان در استفاده - استفاده می شود برای توصیف این شرکت از جهانی آموزش و پرورش به عنوان گفتمان. تحلیل انتقادی گفتمان به عنوان یک پارادایم عمل، به همان اندازه به عنوان یک روش تحقیق، شبیه به نظریه ها و شیوه های سواد حیاتی ترویج در ادبیات آموزش چند فرهنگی توصیف کرد. به عنوان یک رویکرد چند رشته ای، تجزیه و تحلیل انتقادی گفتمان تساوی در روش آگاهی زبان انتقادی و ابزار های دیگر از تجزیه و تحلیل انتقادی به عنوان مورد نیاز است، را به پیش زمینه های جاسازی شده ساخت و سازه و بازنمایی از شرایط فوق، همانطور که در برنامه های درسی آموزش و پرورش جهانی، بیان کرد. یک رویکرد گفتمان، در این مطالعه استفاده به متن تولید برنامه های درسی آموزش و پرورش جهانی به عنوان بخشی از گفتمان بزرگتر از سیاست آموزش و پرورش جهانی و تمرین است که به حاشیه رانده ادامه آموزش جهانی، به ویژه در سطح بالا ابتدایی. این مطالعه جمع آوری برنامه های درسی طراحی شده برای کودکان در درجات بالاتر-ابتدایی که توسط یک نمونه کوچک از معلمان ارائه شد، کشف شده از طریق جستجو از پایگاه داده ها طرح درس، و یا تولید شده توسط سازمان درگیر در پروژه های توسعه و کمک های انسان دوستانه. شصت طرح درس برای محتوای کد شده است و این مطالعه در می یابد توسعه پایدار به عنوان برجسته ترین تم آموزش و پرورش جهانی خطاب. مطالعه بر روی یک زیر مجموعه از این 60 طرح درس تمرکز دارد و توصیف معنای لفظی، مانند انتخاب واژگان و استعاره، و فعل و انفعال از متن را با تصاویر به منظور شناسایی پیام های جاسازی شده منعکس کننده ایدئولوژیهای نهادهای تولید این طرح درس. در این تجزیه و تحلیل آن درس در نظر دارد برای بچه ها همیشه نمی فراهم بافت و یا اطلاعات کافی قادر به توضیح علل مسائل اجتماعی جهانی و بسیاری از گفتمان فراخوانی خودکفایی که تداوم روابط hierarchal و روابط قدرت جاسازی شده بود کشف شد. این مطالعه به مفهوم برای یک) مربیان در K-12 تنظیمات که نیاز به ابزار با کیفیت بالا و آماده سازی، ب) دانشکده آموزش و پرورش اختصاص داده نقش آماده سازی مربیان آینده در K-12 تنظیمات، ج) نویسندگان برنامه درسی در سازمان های غیر دولتی تولید مواد برنامه درسی، و به ویژه، د) آموزش موثر بر گفتمان جهانی سیاست آموزش و پرورش که در کشمکش با اهداف آموزش و پرورش جهانی حیاتی برای یک صلح آمیز، آینده مشترک. (این متن توسط ماشین ترجمه شده است لذا ممکن است نیاز به ویرایش داشته باشد)